Standpunkte und Perspektiven
Simon Birkett, IT and Learning Manager, University of Staffordshire, ist erfahren in der Leitung von Lernraumprojekten an einer Reihe von Universitäten und betrachtet die bessere Gestaltung von Lernräumen als eine Art persönliche Mission.
Innerhalb von vier Jahren ist die University of Derby von einem, wie Simon es nennt, „standing start“ zu einer 6 Millionen Pfund teuren Investition in neue Lehrräume übergegangen, und der Schlüssel dazu war ein partnerschaftlicher Ansatz. Simon war die akademische Stimme und arbeitete eng mit der IT und Estates-Abteilung zusammen. In Derby umfasst nun jedes Gespräch über Räume jede dieser drei Komponenten.
Simons andere Schlüsselbotschaft dreht sich darum, Mitarbeitende und Studierende mit digitalen Fähigkeiten auszustatten und deren Bedeutung für die Arbeitsmarktfähigkeit der Studierenden hervorzuheben. An der University of Staffordshire wendet er nun all diese Prinzipien an, um Innovationen zu fördern und die Lern- und Lehrerfahrung über die gesamte Institution hinweg zu verbessern.
Simon berichtete auch, dass die Besichtigung anderer Lernorte eine ausgezeichnete Möglichkeit ist, Stakeholder einzubinden und sie dazu zu bringen, darüber nachzudenken, was sie wirklich erschaffen wollen. „Erst wenn man irgendwo gewesen ist und sehen kann, wie es funktioniert und sich anfühlt, versteht man den Raum wirklich“. Für Simon ist dies einer der Hauptvorteile als Angehöriger einer professionellen Organisation, die diese Art der Vernetzung unter ihren Mitgliedern fördert. „In der Anfangszeit hatten nur wenige Leute die finanziellen Mittel diese Art von Räumen zu schaffen und setzten damit experimentelle Räume für andere“.
Bruce Rodger, Head of Infrastructure, Information Services, University of Strathclyde, hat einen IT-Netzwerk-Hintergrund und kümmert sich um alle IT-Infrastrukturdienste der Universität, wozu auch audiovisuelle Dienste gehören. Im Laufe der Jahre hat er miterlebt, wie die verschiedenen Fachgebiete bei Projekten für Lernräume in Konflikt gerieten. Da Bruce in der Lage ist, die Probleme von beiden Seiten zu sehen, hat er erkannt, dass AV- und IT-Leute ganz unterschiedliche Prioritäten haben können, und es nur wenig übertrieben ist zu sagen, dass jeder den anderen als Feind sieht. Er sagte: „Oft sehen die AV-Leute die Netzwerk-Leute als die Leute mit den Firewalls und den Regeln, die ihre coolen Dinge am Funktionieren hindern, und die Netzwerk-Leute sehen AV als diejenigen mit nicht verwalteten Geräten ohne Authentifizierung, die gegen ihre Sicherheitsrichtlinien verstoßen“.
Bruce hat eine sehr einfache Botschaft für verschiedene Berufsgruppen, die zum ersten Mal bei einem Lernraumprojekt zusammenarbeiten. „Wir sind hier alle auf der gleichen Seite und können zusammenarbeiten - wir müssen nur miteinander reden“. In Strathclyde hat er eine Reihe von Schritten unternommen, um Barrieren abzubauen und die Kommunikation zu verbessern. Das AV-Personal und die Verantwortlichen für die Unterstützung der studentischen Arbeitsplätze sind jetzt unter einem Dach vereint, was den Dialog und das Verständnis verbessert hat. Zwei seiner AV-Mitarbeitenden haben Qualifikationen im Bereich Netzwerktechnik absolviert, und er hat auch einen „Modern Apprentice“ (praxisintegrierte Ausbildung) als Teil des AV-Teams eingestellt. Er stellte fest, dass es im Gegensatz zu Multimedia und IT nur wenige anerkannte Ausbildungsprogramme für AV gab, so dass sie typischerweise eine IT-Qualifikation absolvieren und diese modifizieren und erweitern müssen, um mehr AV-Fachwissen zu sammeln. Bruce sagt, dass man bei Lernraumprojekten „von der Vorstellung wegkommen muss, dass AV-Leute einfach am Ende reinkommen und Projektoren an die Decke schrauben. Wir müssen sicherstellen, dass sie früher als Spezialisten hinzugezogen und als Fachleute voll in den Designprozess einbezogen werden“.
Paul Burt, Learning Spaces Service Owner, University College London (UCL), begann seine Karriere in der Lerntechnologie und kam zu der Erkenntnis, dass bestimmte Lernräume für die Art von Pädagogik, die man durch den Einsatz neuer Technologien zu unterstützen versuchte, nicht gerade förderlich waren. Er erkannte die Notwendigkeit eines besseren gemeinsamen Verständnisses zwischen verschiedenen professionellen Diensten, so dass die Auswirkungen einer Entscheidung, die von einer Gruppe von Akteuren getroffen wurde, im Hinblick auf die Lernerfahrung berücksichtigt werden können. Er sagt, dies könne etwas so Einfaches sein wie die Änderung der Spezifikation einer Jalousie in eine, die mehr Licht durchlässt, was sich auf die Lesbarkeit von Projektionen auswirken kann, oder die Entscheidung, einen geräuschintensiven Mülleimer außerhalb des Raumes anstelle eines Plastikeimers aufzustellen.
Eleanor Magennis, Head of Space Planning, University of Glasgow, erzählte, dass es an allen Orten, an denen sie gearbeitet hat, durchaus die Norm war, Studierende in Lernraumprojekte einzubinden, aber sie ist sich bewusst, dass nicht alle Universitäten den gleichen Ansatz verfolgen. Sie hält das Argument, dass Studierende nicht wirklich an langfristigen Projekten interessiert seien, weil ihre Beziehung zur Institution kurzfristig ist, nicht für stichhaltig. Eleanor sagt: „Studierende werden zu Ehemaligen, und sie finden den Gedanken attraktiv, ein Vermächtnis zu hinterlassen, indem sie bei neuen Gebäuden und Projekten mitgewirkt haben, also beteiligen sie sich gern. Wir geben ihnen in dieser Hinsicht nicht genug Anerkennung“. Sie rät dazu, Studierende im ersten Studienjahr einzubeziehen, die möglicherweise kleinere Projekte bis zum Abschluss begleiten können.
James Rutherford, Learning Spaces Development Manager, University of Birmingham, betont zwar, wie wichtig es ist, die Stimmen der Studierenden zu hören. Allerdings erkennt er auch an, dass Studierende recht konservativ sein können und nicht immer wissen, was ihnen gefällt, bis sie es sehen. Er sagt, dass wir verstehen müssen, dass Studierende zu verschiedenen Zeiten eine Vielzahl von Bedürfnissen haben: individuelles Arbeiten, Gruppenarbeit oder nach ruhigen und lebendigen Räumen, und wir müssen über eine Zonierung nachdenken, um für Abwechslung zu sorgen. James meint, dass die Idee des studentischen Raummissbrauchs eine falsche Bezeichnung ist, da die Studierenden uns durch ihr Verhalten zeigen, was sie eigentlich wollen.
Toni Kelly, Associate Director, Learning Environments, University of Hong Kong, sagt, dass Lernräume der Ort sind, an dem die Studierenden die Universität erleben, und die Qualität des Raumes, der ihnen sowohl für formelles als auch informelles Lernen zur Verfügung steht, beeinflusst nicht nur ihre Wahrnehmung der Universität, sondern sendet ihnen auch eine direkte Botschaft über die Absichten und Bestrebungen der Institution für ihre Lehr- und Lernerfahrung.